人文教育学中的《中外文化史》选题方向分析

中外文化史在人文教育领域的选题方向、选择理由及研究空白/痛点总结

一、核心选题方向及选择理由

结合当前研究现状与空白，以下为4个值得深入探索的选题方向及对应依据：

“中外文化交流史在人文教育中的重构与课程设计研究”
选择理由：现有研究虽关注中外文化史在人文教育中的价值，但对具体课程设计的系统性探索不足（如如何平衡中西方文化比重、如何将文化史内容与学生认知特点结合）。当前政策支持将中外文化史纳入教育体系，但实践中存在“内容编排不合理”“与现实脱节”等痛点（如重知识讲授轻应用引导），亟需通过课程设计创新解决[研究现状]。

“特定历史时期跨文化互动的教育案例研究——以唐宋与阿拉伯文化交流为例”
选择理由：现有研究多聚焦宏观综合比较（如丝绸之路整体文化交流）或单一文化时期（如文艺复兴），但对“区域特色融合”（如边境地区跨文化教育）等中观层面的微观案例挖掘不足。以唐宋与阿拉伯文化交流为例，既能填补“小众文化互动”研究空白，又能为跨文化教育提供具体实践模板，解决“文化理解障碍”（学生因价值观差异难以共情）的学习者痛点[研究空白/痛点]。

“弱势群体与小众文化的人文教育路径探索——以罕见病儿童与濒危语言为例”
选择理由：微观层面的“特殊职业群体/弱势群体针对性教育”“小众文化人文内涵挖掘”是当前研究的显著空白。罕见病儿童因社交局限易被人文教育忽视，濒危语言（如少数民族语言）的文化史价值未被充分纳入教育内容，此类研究可推动教育公平，同时解决“教育内容片面化”（西方文化主导）的痛点，丰富人文教育的多元性[研究空白/痛点]。

“新兴技术（AI/VR）赋能中外文化史教育的模式创新研究”
选择理由：宏观层面“新兴技术对人文教育的影响应对”是重要研究空白。当前教育者“教学方法单一”（传统讲授为主）、学习者“学习动力不足”（内容复杂难见效）的痛点突出，AI/VR技术可通过沉浸式体验（如虚拟还原敦煌壁画交流场景）提升参与度，同时为“文化全球化下本土文化保护教育”提供技术载体，具有实践与理论双重价值[研究空白/痛点]。

二、研究空白总结

当前中外文化史与人文教育交叉领域的研究空白可从三层面概括：

微观层面：特殊群体（如深海潜水员、罕见病儿童）的针对性人文教育设计，小众文化（如糖画、濒危语言）的文化史内涵与教育融合路径；

中观层面：区域特色跨文化教育（如边境地区、城乡差异）、特定机构（私立学校、社区教育中心）的实践模式；

宏观层面：新兴技术（AI/VR）对人文教育的长期影响机制、文化全球化下本土文化保护的教育策略、跨国人文教育项目的国际标准制定。

三、核心痛点分析

研究与实践中存在四大核心痛点：

教育者端：专业素养参差不齐（对文化史理解不深）、教学方法单一（依赖传统讲授）、文化敏感性不足（存在偏见或刻板印象）；

学习者端：学习动力弱（内容复杂难见短期成效）、文化理解障碍（价值观差异导致共情困难）、自主学习能力不足（过度依赖教师）；

教育内容端：编排不合理（重点不突出）、与现实脱节（缺乏应用引导）、呈现片面化（西方文化主导，其他地区文化被忽视）；

教育环境端：社会重视度低（重实用轻人文）、资源匮乏（图书/活动场所不足）、评价体系不完善（重成绩轻素养）。

综上，上述选题方向紧扣研究空白与痛点，既具有理论创新空间，又能直接回应实践需求，是中外文化史与人文教育交叉研究的重要突破口。