数字时代文学经典阅读教学策略探析

# 《数字时代文学经典阅读教学策略探析》数字时代为文学经典阅读教学带来新契机与挑战，传统教学模式在吸引学生兴趣、提升参与度上渐显乏力，本文深入探析该背景下教学策略，指出可借助数字技术丰富教学资源，如利用多媒体呈现经典场景；创新教学方式，开展线上线下混合教学；借助互动平台增强师生、生生交流，通过这些策略，激发学生对文学经典的学习热情，提升其阅读理解与鉴赏能力，以适应数字时代教学需求 。

数字时代文学经典阅读教学策略探析

数字时代的到来给文学经典阅读教学带来了诸多挑战与机遇,本文深入剖析了数字时代文学经典阅读教学面临的现状，包括学生阅读兴趣转变、阅读方式数字化以及教学环境数字化等特征，针对这些现状，提出了创新教学策略，如利用数字资源丰富教学内容、借助多媒体手段增强教学吸引力、开展线上线下混合式教学以及构建数字化阅读评价体系等，旨在提升文学经典阅读教学的质量与效果，激发学生对文学经典的热爱。

数字时代；文学经典；阅读教学；教学策略

文学经典是人类文化的瑰宝,承载着丰富的思想内涵、艺术价值和人文精神，在中学语文教育中，文学经典阅读教学对于培养学生的语言能力、审美能力、思维能力以及文化素养具有不可替代的作用，随着数字时代的迅猛发展，信息传播方式、学生阅读习惯和认知模式都发生了深刻变化，传统的文学经典阅读教学模式面临诸多挑战，如何适应数字时代的要求，创新文学经典阅读教学策略，成为当前语文教育领域亟待解决的重要问题。

数字时代文学经典阅读教学面临的现状

（一）学生阅读兴趣的转变

在数字时代,学生面临着海量的信息和多样化的娱乐方式，如短视频、网络游戏、社交媒体等，这些新兴的娱乐形式以其直观、便捷、互动性强的特点，吸引了学生大量的时间和注意力，相比之下，文学经典作品往往需要学生静下心来，花费较长时间进行阅读和思考，其阅读过程相对枯燥和漫长，许多学生对文学经典阅读的兴趣逐渐降低，更倾向于选择轻松、娱乐性强的数字内容。

（二）阅读方式的数字化

数字技术的发展使得学生的阅读方式发生了巨大变化,电子书籍、在线阅读平台、阅读APP等数字化阅读工具日益普及，学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地进行阅读，这种数字化阅读方式具有便捷性、海量性和互动性等优点，但也存在一些问题，学生在数字化阅读过程中容易受到其他信息的干扰，注意力难以集中；数字化阅读的碎片化特点可能导致学生对文学经典的理解缺乏系统性和深度。

（三）教学环境的数字化

数字技术为文学经典阅读教学提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段,教师可以利用多媒体课件、在线教学平台、虚拟现实技术等开展教学活动，使教学内容更加生动形象，教学形式更加灵活多样，目前许多教师在数字技术的应用方面还存在不足，部分教师缺乏数字技术素养，无法充分利用数字资源进行教学创新；一些学校的教学设备和技术支持也不够完善，影响了数字化教学的效果。

数字时代文学经典阅读教学策略

（一）利用数字资源丰富教学内容

1. 整合网络文学资源：网络文学是数字时代的产物，其中不乏一些具有文学价值和思想内涵的作品，教师可以引导学生将网络文学与文学经典进行对比阅读，分析两者在主题、叙事、语言等方面的异同，拓宽学生的阅读视野，加深学生对文学经典的理解，在学习古典诗词时，可以让学生阅读一些以古典诗词为蓝本创作的网络古风小说，感受古典诗词在现代网络文学中的传承与创新。
2. 引入影视、音频资源：许多文学经典作品都被改编成了影视作品或制作成了音频节目，教师可以利用这些影视、音频资源，将文学经典以直观、生动的形式呈现给学生，在学习《红楼梦》时，可以播放相关的电视剧片段，让学生通过视觉和听觉的感受，更深入地理解小说中的人物形象、情节发展和文化内涵，还可以引导学生对比原著与影视作品的差异，培养学生的批判性思维能力。
3. 利用在线数据库和学术资源：互联网上有大量的在线数据库和学术资源，如中国知网、万方数据等，这些资源为教师和学生提供了丰富的文学研究资料，教师可以引导学生利用这些资源进行文学经典的深度阅读和研究，查阅相关的学术论文、研究报告等，了解文学经典的研究现状和学术动态，培养学生的学术研究能力。

（二）借助多媒体手段增强教学吸引力

1. 制作多媒体课件：教师可以利用多媒体软件制作生动形象的课件，将文学经典中的文字、图片、音频、视频等元素有机结合，为学生创造一个直观、生动的学习环境，在讲解古诗词时，可以在课件中插入与诗词意境相符的图片和音乐，让学生更好地感受诗词的韵律美和意境美。
2. 运用虚拟现实技术：虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，让学生仿佛置身于文学经典所描绘的场景之中，在学习《鲁滨逊漂流记》时，可以利用虚拟现实技术让学生身临其境地感受鲁滨逊在荒岛上的生活，增强学生对作品的理解和感受。
3. 开展在线互动教学：利用在线教学平台，教师可以开展实时互动教学，如在线讨论、在线答疑、在线测试等，通过在线互动，教师可以及时了解学生的学习情况和问题，调整教学策略；学生也可以与教师和同学进行交流和分享，激发学习的积极性和主动性。

（三）开展线上线下混合式教学

1. 线上预习与自主学习：教师可以利用在线教学平台发布预习任务和学习资源，让学生在课前进行自主学习，教师可以上传文学经典的电子文本、相关视频讲座、学习指导等资料，让学生根据自己的学习进度和需求进行预习，教师还可以通过在线测试等方式检查学生的预习效果，为课堂教学做好准备。
2. 线下课堂深度学习：在课堂上，教师可以针对学生线上预习中存在的问题和难点进行深入讲解和讨论，通过小组合作学习、角色扮演、课堂辩论等活动，引导学生深入理解文学经典的主题、思想和艺术特色，在学习《哈姆雷特》时，可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验剧中人物的情感和心理，加深对作品的理解。
3. 线上复习与拓展学习：课后，教师可以利用在线教学平台布置复习任务和拓展学习内容，让学生进行巩固和深化学习，教师可以推荐相关的文学评论文章、研究著作等，让学生进行拓展阅读；还可以组织线上读书分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会。

（四）构建数字化阅读评价体系

1. 多元化评价方式：传统的阅读评价主要以考试成绩为主，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的阅读能力和素养，在数字时代，可以采用多元化的评价方式，如阅读笔记评价、阅读报告评价、在线讨论评价、阅读项目评价等，通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的阅读过程和阅读效果，激发学生的学习动力。
2. 利用数字技术进行过程性评价：数字技术可以为阅读过程性评价提供便利，教师可以利用在线教学平台记录学生的阅读时间、阅读进度、阅读笔记等信息，及时了解学生的阅读情况，还可以通过数据分析，发现学生在阅读过程中存在的问题和不足，为学生提供个性化的指导和建议。
3. 建立学生阅读档案：为每个学生建立阅读档案，记录学生的阅读经历、阅读成果和阅读评价等信息，通过阅读档案，可以跟踪学生的阅读发展过程，发现学生的阅读兴趣和特长，为学生的个性化阅读提供支持。

数字时代为文学经典阅读教学带来了新的机遇和挑战,教师应积极适应数字时代的要求，创新教学策略，充分利用数字资源丰富教学内容，借助多媒体手段增强教学吸引力，开展线上线下混合式教学，构建数字化阅读评价体系，通过这些教学策略的实施，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和素养，让文学经典在数字时代焕发出新的活力，学校和教育部门也应加强对教师数字技术素养的培训，完善教学设备和技术支持，为文学经典阅读教学的创新发展提供有力保障。