新文科背景下文学摘要教学创新实践

新文科背景下，文学摘要教学面临创新需求，传统教学多侧重知识传授，忽视学生能力与素养培养，为此，需探索创新实践路径，如融合跨学科知识，拓宽学生视野；引入数字化教学手段，提升教学效率与互动性；强化实践环节，通过项目式学习等，让学生在实际操作中掌握摘要撰写技巧，这些创新实践有助于提升文学摘要教学质量，培养适应新文科要求的复合型人才。

新文科背景下文学摘要教学创新实践

新文科建设以学科交叉融合为核心,强调打破传统学科壁垒，培养具备跨学科视野和综合能力的复合型人才，文学摘要教学作为人文教育的重要环节，承担着提升学生语言理解、信息整合与批判性思维能力的关键任务，传统教学模式存在内容滞后、方法单一、评价体系僵化等问题，难以适应新文科对“问题导向”“技术赋能”“价值重塑”的要求，本文结合多所高校的创新实践，探讨文学摘要教学在新文科背景下的改革路径。

新文科对文学摘要教学的挑战与机遇

（一）挑战：传统模式的局限性 与需求脱节**：部分高校仍沿用经典文本分析，忽视数字时代信息爆炸背景下学生对快速筛选、整合信息的需求，传统文学摘要教学侧重于文学作品的情节概括，而未涉及学术论文、新闻报道等非虚构文本的摘要方法。

2. 方法单一，互动性不足：以教师讲授为主的模式导致学生被动接受知识，缺乏主动思考与协作能力，某高校调查显示，72%的学生认为传统摘要课“缺乏讨论空间”，仅15%的学生能主动提出创新观点。
3. 评价体系片面：过度依赖笔试成绩，忽视对学生批判性思维、跨学科应用能力的考察，某高校文学摘要课程期末考试中，90%的题目为记忆性内容，仅10%涉及文本分析与创新表达。

（二）机遇：新文科的赋能方向

1. 学科交叉融合：文学与计算机科学、传播学、心理学等学科的交叉，为摘要教学提供新工具，自然语言处理（NLP）技术可辅助学生分析文本结构，传播学理论可指导学生识别信息传播规律。
2. 技术赋能教学：多媒体资源、在线协作平台、虚拟现实（VR）等技术可增强教学互动性，某高校利用VR技术还原《红楼梦》场景，让学生通过角色扮演完成摘要任务，提升沉浸感与参与度。
3. 问题导向转型：新文科强调“从学科性学术向问题性学术转型”，要求摘要教学聚焦社会热点，针对“人工智能生成文本的伦理问题”，引导学生分析相关论文摘要，培养其问题意识与解决能力。

文学摘要教学的创新实践

重构：跨学科与时代性融合

1. 更新教材内容：

   • 引入非虚构文本：增加学术论文、新闻报道、政策文件等类型，训练学生处理多元信息的能力，某高校将《自然》《科学》期刊论文摘要纳入课程，要求学生分析科学研究的逻辑框架。
   • 融入技术元素：结合NLP技术，教授学生使用文本分析工具（如Python的NLTK库）进行关键词提取、主题建模，学生通过分析100篇新闻摘要，总结媒体对同一事件的报道差异。

2. 构建综合性课程体系：

   • 分层设计课程：基础层聚焦语言规范与信息提取，进阶层强调批判性分析与跨学科应用，高阶层鼓励创新表达与学术写作，某高校将课程分为“文本精读”“信息整合”“学术表达”三阶段，逐步提升学生能力。
   • 模块化教学：按主题划分模块（如“文化传承”“科技伦理”“社会治理”），每个模块整合文学、历史、哲学、社会学等学科资源，在“文化传承”模块中，学生需比较《诗经》与当代网络文学的摘要方法，探讨文化传播的变迁。

（二）方法创新：互动式与技术驱动

1. 引入案例教学法：

   • 真实案例分析：选取社会热点事件（如“碳中和政策”“人工智能治理”）的相关文本，要求学生完成摘要并提出政策建议，某高校以“双碳目标”政策文件为案例，学生需提炼核心措施，并结合经济学理论分析其可行性。
   • 跨学科案例对比：对比不同学科对同一问题的表述方式，分析医学论文与新闻报道对“疫苗研发”的摘要差异，引导学生理解学科话语体系的差异。

2. 运用多媒体与网络资源：

   • 数字化教学平台：利用MOOC、SPOC等在线资源，提供微课视频、互动练习、在线讨论等功能，某高校通过“雨课堂”发布摘要任务，学生提交作业后，系统自动生成词频分析报告，辅助教师针对性指导。
   • 虚拟仿真实验：设计“信息筛选与整合”虚拟实验，模拟新闻编辑室场景，学生需在限定时间内从海量信息中提取关键内容并撰写摘要，某高校实验显示，参与虚拟实验的学生摘要准确率提升23%，效率提高40%。

3. 实施项目式学习与合作学习：

   • 小组项目：以“城市文化传承”为主题，学生分组调研本地非遗项目，撰写调研报告摘要并向政府提交政策建议，某高校学生团队针对“传统手工艺保护”提出的摘要方案被当地文旅局采纳，增强了学生的社会责任感。
   • 跨学科合作：与计算机学院联合开设“数据新闻摘要”工作坊，学生需运用Python爬取社交媒体数据，分析公众对某一事件的关注点，并撰写可视化摘要报告，某工作坊中，学生团队通过分析微博数据，总结出“00后”群体对“国潮文化”的认知偏差，相关成果发表于《青年研究》。

（三）评价改革：多元化与过程性并重

1. 建立多维评价体系：

   • 过程性评价：记录学生课堂讨论、小组协作、实验操作等表现，占比40%，某高校通过“课堂表现积分制”，鼓励学生主动提问与分享观点。
   • 成果性评价：评估摘要作业、项目报告、创新作品等，占比50%，要求学生提交“跨学科摘要分析报告”，结合文学与社会学理论解读某一社会现象。
   • 反思性评价：通过学生自评、同伴互评、教师点评，促进学生元认知能力发展，占比10%，某高校设计“摘要学习日志”，要求学生记录学习过程中的困惑与突破。

2. 引入第三方评价：

   • 行业专家评审：邀请媒体编辑、政策研究员等校外专家参与学生成果评价，某高校与《人民日报》合作，学生摘要作品经专家点评后，优秀作品被刊发于报纸“青年说”栏目。
   • 校友反馈机制：定期收集毕业生对课程实用性的评价，动态调整教学内容，某高校调查显示，85%的校友认为“跨学科摘要能力”对其职场发展帮助显著，促使学校增加相关课程比重。

实践案例与成效分析

（一）对外经济贸易大学的通识教育改革

1. 课程模块化设计：将文学摘要课程纳入“文史经典与文化传承”“批判性思维与哲学智慧”两大模块，整合文学、历史、哲学资源，在“文化传承”模块中，学生需比较《论语》与《全球通史》的摘要方法，探讨文化传播的共性与差异。
2. 技术赋能教学：引入第三方MOOC平台，遴选300余门网络通识课程，其中包含“数字人文与文本分析”“跨文化传播摘要”等前沿课程，数据显示，选修此类课程的学生摘要准确率提升18%，跨学科思维评分提高25%。
3. 弹性学分制支持：允许学生跨专业选修文学、计算机、管理学等课程，优化知识结构，某学生主修金融学，辅修文学，其撰写的“金融政策文本摘要分析”论文获校级优秀毕业论文。

（二）安徽工程大学的服装专业跨学科实践

1. 课程体系重构：在服装与服饰设计专业中，开设“时尚文本分析与摘要”课程，整合文学、设计学、市场营销学知识，学生需分析时尚杂志报道、品牌宣传文案的摘要策略，并结合设计理论提出创新方案。
2. 项目式学习：与本地服装企业合作，开展“传统服饰文化传承”项目，学生需调研非遗技艺，撰写调研报告摘要并向企业提交设计建议，某学生团队针对“徽派刺绣”提出的摘要方案被企业采纳，相关产品销售额增长30%。
3. 师资跨界培养：鼓励文学教师与设计教师联合授课，提升教师跨学科教学能力，某文学教师通过参与设计工作坊，掌握了服装史论与市场分析的结合方法，其授课满意度从82%提升至95%。

（三）某高职院校的实用型教学改革 针对性调整**：根据学生就业需求，增加实用文体摘要教学（如合同、会议纪要、产品说明），某班级学生毕业后进入外贸企业，其撰写的“国际订单摘要”因准确率高、逻辑清晰，获企业“最佳新人奖”。

2. 多媒体资源应用：利用VR技术还原商务谈判场景，学生需通过角色扮演完成摘要任务，某实验显示，参与VR教学的学生