乡村振兴背景下农村院校文学教育研究

乡村振兴背景下，农村院校文学教育研究聚焦于农村教育环境与文学教育发展，研究关注农村院校在资源有限、师资薄弱等条件下，如何有效开展文学教育，提升学生文学素养与人文精神，助力乡村文化振兴，探讨通过优化教学内容、创新教学方法、加强师资培训等途径，激发农村学生对文学的兴趣与热爱，培养其审美能力与创造力，为乡村振兴提供人才与文化支撑。

乡村振兴背景下农村院校文学教育研究

乡村振兴战略的全面推进,为农村教育发展提供了历史性机遇，文学教育作为文化传承与人文素养培育的核心载体，在农村院校中承担着连接乡土文化与现代文明、塑造乡村文化自信的重要使命，当前农村院校文学教育面临课程内容与乡土文化脱节、教育功能定位偏差、资源投入不足等现实困境，本文基于乡村振兴战略要求，结合农村院校文学教育现状，探讨其发展路径与优化策略。

乡村振兴战略对农村院校文学教育的价值定位

文化传承与乡土认同的纽带

乡村振兴强调“乡风文明”建设，要求文学教育以乡土文化为根基，挖掘地方历史、民俗、生态等文化资源，将其转化为教育内容，通过地方志、民间故事、农耕谚语等文本，构建“乡土文学”课程体系，帮助学生理解乡村文化价值，增强文化归属感。

人才培养与乡村发展的桥梁

文学教育需突破“为升学而教育”的功利导向，转向培养“知农、爱农、兴农”的复合型人才，通过文学创作、文化活动策划等实践，提升学生语言表达能力、文化创新能力及社会责任感，使其成为乡村文化振兴的推动者。

城乡融合与教育公平的载体

在城乡教育差距背景下,文学教育可通过数字化手段（如在线课程、虚拟现实技术）引入优质资源，同时输出乡村文化成果，形成城乡教育互动机制，利用VR技术还原传统农耕场景，让学生沉浸式体验乡土文化。

农村院校文学教育的现实困境

与乡土文化脱节

当前农村文学教育多沿用城市教材,忽视乡土文化元素，教材中缺乏反映乡村生活、生态保护、非遗传承的内容，导致学生难以从文学中感知乡村价值。

教育功能定位偏差

农村文学教育存在“离农化”倾向，表现为：

• 目标异化：以升学率为核心，忽视文学教育的人文滋养功能；
• 模式同化：照搬城市教育模式，缺乏乡村特色课程；
• 责任退化：学校与乡村社会割裂，未主动服务乡村文化需求。

  资源投入与师资力量不足

• 硬件短板：农村院校图书馆藏书量低，数字化设备覆盖率低；
• 师资薄弱：教师多缺乏乡土文化研究背景，且流动性大；
• 政策支持有限：地方财政对文学教育专项投入不足，校企合作机制缺失。

乡村振兴背景下文学教育的优化路径

构建“乡土-现代”融合的课程体系

• 开发乡土文学教材：整合地方志、非遗传说、生态文学等资源，编写《乡村文化读本》《农耕诗选》等校本教材，福建某高校通过“乡村文化振兴研究联盟”，挖掘闽南红砖建筑文化，开发相关课程。
• 创新教学方法：采用“情境教学+实践体验”模式，如组织学生参与乡村文化节策划、非遗技艺传承活动，将文学创作与乡村实践结合。

  强化师资队伍建设与政策支持

• 提升教师乡土文化素养：通过“头雁项目”“新型职业农民培训”等，培养既懂文学又通农事的“双师型”教师，四川阿坝州通过“县管校聘”改革，促进教师交流轮岗，提升乡村文学教育质量。
• 完善激励机制：将乡土文化教学成果纳入教师考核，设立“乡村文学教育创新奖”，激发教师积极性。

  推动城乡教育协同与资源整合

• 建立城乡结对机制：城市院校与农村院校共建“文学教育服务站”，通过线上平台共享课程资源，陕西利用5G技术打造“高清远程课堂”，覆盖300余所农村学校。
• 引入社会力量：与企业合作开发乡村文化IP，如将地方传说改编为动漫、微短剧，增强文学教育吸引力。

  发挥文学教育的社会服务功能

• 助力乡村文化产业发展：通过文学创作推动乡村文旅融合，如设计民俗表演剧本、开发文化创意产品。
• 参与乡村治理：组织学生开展“乡村口述史”项目，记录老人记忆中的乡土文化，为乡村规划提供历史依据。

案例分析：高校与农村院校的协同实践

福建高校“乡村文化振兴”项目

福建省政府推动高校设立“乡村文化建设服务站”，组织师生开展文化调查、非遗保护等活动，某高校团队通过数字化技术修复古村落家谱，开发“网上乡村文化展馆”，吸引游客超10万人次，带动当地民宿经济发展。

四川阿坝州“9+3”免费教育计划

针对藏区学生,实施“9年义务教育+3年免费中职教育”，在文学课程中融入藏族史诗《格萨尔王传》教学，培养学生文化自信，毕业生返乡率达75%，成为乡村文化传承骨干。

乡村振兴背景下的农村院校文学教育,需以乡土文化为根基，以人才培养为目标，以资源整合为路径，构建“文化传承-人才培养-社会服务”三位一体的教育体系，通过课程创新、师资强化、城乡协同等策略，文学教育可成为激活乡村文化内生动力、推动乡村振兴的重要力量，需进一步深化政策支持、技术赋能与社会参与，实现文学教育与乡村发展的双向赋能。