翻转课堂模式在管理学论文教学中的应用​

翻转课堂模式应用于管理学论文教学，打破传统教学时空限制，课前，学生借助教师提供的资料自主学习论文写作知识；课上，师生围绕论文选题、结构搭建、论证方法等展开深度互动，教师针对性指导，学生积极交流探讨，这种模式激发学生学习主动性，培养其独立思考与问题解决能力，提升论文写作水平，为管理学教学创新提供新思路，助力培养高素质管理人才 。

翻转课堂模式在管理学论文教学中的应用

本文聚焦翻转课堂模式在管理学论文教学中的应用，通过分析其与传统教学模式的差异，结合管理学论文教学特点，从课前知识传递、课堂吸收内化、课后拓展应用三个阶段展开研究，并探讨应用中可能遇到的问题及解决策略，旨在为提升管理学论文教学质量提供参考。
：翻转课堂模式；管理学论文教学；教学创新

管理学作为一门兼具理论性与实践性的学科，其论文教学旨在培养学生运用管理理论分析实际问题的能力，提升学术研究与写作水平，传统教学模式以教师课堂讲授为主，学生被动接受知识，在培养学生自主学习、批判性思维和创新能力方面存在局限，翻转课堂模式作为一种新兴教学模式，将知识传授环节移至课前，课堂时间主要用于互动讨论与实践应用,为管理学论文教学带来了新的思路与方法。

翻转课堂模式概述

翻转课堂模式起源于2011年美国，由化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为帮助缺课学生补课而创立，他们将教学内容制成视频上传网络，供学生课外学习，课堂上则进行互动交流与作业完成，该模式颠覆了传统教学流程，将“知识传递”移至课前，由学生自主学习；“吸收内化”放在课堂，通过师生、生生互动完成，其核心在于以学生为中心，增加互动与个性化接触时间,培养学生自主学习能力与责任感。

翻转课堂模式在管理学论文教学中的应用设计

（一）课前知识传递：激发自主学习

1. 微课视频设计：管理学论文教学涉及管理理论、研究方法、案例分析等多方面内容，教师需根据教学目标，将知识点制作成10分钟左右的微课视频，在讲解“行为科学理论”时，可结合电影《摩登时代》片段，分析古典管理理论与行为科学理论的差异，引导学生思考理论背后的实际问题，视频内容应“跳一跳，摘桃子”，既具挑战性又可达成，同时融入互动元素，如在视频中设置问题,促使学生思考。
2. 课程管理平台利用：通过课程管理平台或社交群组，教师可监控学生学习进度，引导学生互动交流，学生可下载学习任务包，包括视频、阅读材料、案例等，在自主学习过程中记录疑问,为课堂讨论做准备。

（二）课堂吸收内化：促进深度互动

1. 问题情境具体化：课堂上，教师引导学生回顾课前视频内容，提出具体问题，以“企业社会责任”专题为例，教师可提问：“为何在科学管理理论基础上建立的生产线未提高效率，反而导致工人消极怠工？新矛盾出现的原因是什么？如何解决？”这些问题需学生结合社会发展背景与管理理论知识探索解决途径,激发学生主动思考。
2. 问题探索过程设计：学生按课前分组，以小组代表发言、模拟、课外实训、游戏体验等形式阐述自主学习过程与任务完成情况，教师引导学生就问题形成共识并引申，在互助思辨中明晰解决问题思路，深化对管理思想发展史的理解，在讨论“企业社会责任”时，各组可分享对特定企业社会责任状况的调查结果，分析理论与实践差距的原因，教师协调沟通、答疑解惑。

（三）课后拓展应用：强化理论与实践结合

管理学论文教学不仅需传授理论知识，更要培养学生将理论应用于实际的能力，课后，教师可布置案例搜集或企业调查任务，要求学生运用所学理论分析实际问题，撰写调查报告或论文，学生可调查本地企业履行社会责任的情况，提出改进建议，既反思前面案例教学,又拓展理论与实践结合能力。

翻转课堂模式在管理学论文教学应用中的问题与建议

（一）学生自主学习能力与团队协作问题

部分学生自主学习能力与团队协作意识不强，自学过程中易遇困难，若得不到及时解决，会产生挫折感，丧失学习积极性，建议教师时刻关注学生学习情况，提供充分学习资源，组织学习小组，鼓励学生互相帮助；加强对学生自主学习方法的指导，如时间管理、笔记整理等。

（二）教师能力挑战

翻转课堂对教师的管理实践能力、创新能力、应变能力等提出更高要求，教师不仅要把握课本内容，还要掌控线上线下学生学习情况，进行案例准备与问题具体化设计，需具备广博知识与实践管理经验，学校应加强教师培训，提供实践机会，鼓励教师参与企业调研与学术交流,提升教师综合素质。

（三）综合评价考核体系建立

传统以测试分数为主的评价方式无法全面反映学生在翻转课堂中的学习效果，应建立公平客观的综合评价考核体系，综合考虑学生线上线下活跃程度、小组协作情况、组织能力、论文质量等，增加课堂讨论表现、小组项目成果、课后实践报告等评价指标,激励学生全面发展。

翻转课堂模式在管理学论文教学中的应用，为教学带来了新的活力与机遇，通过课前知识传递、课堂吸收内化、课后拓展应用的三阶段设计，激发了学生自主学习兴趣，促进了师生、生生深度互动，培养了学生理论与实践结合能力，在应用过程中也面临学生自主学习能力、教师能力、评价考核体系等方面的问题，需进一步探索完善翻转课堂模式在管理学论文教学中的应用策略，加强教师培训与学生指导，建立科学合理的评价考核体系，以充分发挥该模式的优势，提升管理学论文教学质量,为社会培养更多具有创新精神与实践能力的管理人才。