案例教学法在文学摘要教学中的实践

案例教学法应用于文学摘要教学实践中，通过选取具有代表性的文学作品案例，引导学生深入分析文本内容、结构及语言特色，教学中，教师以案例为载体，指导学生提炼核心要点，掌握摘要撰写技巧，培养其归纳总结与逻辑表达能力，此方法突破传统讲授模式，以互动讨论激发兴趣，使学生在具体情境中提升文学鉴赏与信息整合能力，实现知识内化与技能迁移，为文学研究及跨学科应用奠定基础。

案例教学法在文学摘要教学中的实践

本文聚焦于案例教学法在文学摘要教学中的应用实践，通过分析文学摘要教学的现状与问题，阐述案例教学法的内涵与优势，结合具体教学案例，探讨其在文学摘要教学中的实施策略，包括案例选择、课堂组织、学生参与及效果评估等方面,旨在为提升文学摘要教学质量提供有益参考。

案例教学法；文学摘要教学；实践策略

引言教学是文学课程中的重要环节，旨在培养学生提炼、概括文学作品核心内容的能力，提升其文学素养与批判性思维，传统文学摘要教学往往侧重于理论讲解与技巧传授，学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践，导致教学效果不尽如人意，案例教学法作为一种以实际案例为基础的教学方法，能够通过具体、生动的案例引导学生积极参与学习过程，激发其学习兴趣与主动性，为文学摘要教学带来新的活力。

文学摘要教学现状与问题

（一）教学方法单一教学多采用教师讲授、学生记录的方式，教师主导课堂，学生被动接受，这种单一的教学方法难以调动学生的积极性，导致学生在学习过程中缺乏主动思考与探索，对文学摘要的理解与掌握停留在表面。

（二）理论与实践脱节

在教学过程中，教师往往过于注重理论知识的传授，如摘要的写作规范、技巧等，而忽视了将理论知识与实际文学作品相结合，学生虽然掌握了摘要写作的基本理论，但在面对具体文学作品时，却不知如何运用所学知识进行准确、精炼的概括,理论与实践严重脱节。

（三）学生参与度低

由于教学方法的局限，学生在课堂上的参与度较低，他们缺乏主动提问、讨论和分享的机会，难以深入理解文学作品的内涵，也无法从同伴的交流中获得启发,导致学习效果不佳。

案例教学法的内涵与优势

（一）案例教学法的内涵

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师通过选择具有代表性、典型性的实际案例，引导学生进行分析、讨论和解决问题，在案例教学过程中，学生是主体，他们需要主动思考、积极探索，运用所学知识对案例进行深入剖析，从而培养其分析问题、解决问题的能力以及批判性思维。

（二）案例教学法的优势

1. 激发学生学习兴趣：案例教学法以实际案例为载体，将抽象的理论知识转化为具体、生动的问题，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心,使学生更加主动地参与到学习过程中。
2. 培养学生实践能力：通过分析实际案例，学生能够将所学理论知识应用到具体情境中，提高其运用知识解决实际问题的能力，在文学摘要教学中，案例教学法可以让学生在实际的文学作品摘要写作中,更好地掌握摘要写作的技巧和方法。
3. 促进学生思维发展：案例教学法鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的观点和见解，在案例讨论过程中，学生需要与同伴进行交流和合作，倾听他人的意见，这有助于培养他们的批判性思维、创新思维和团队协作能力。
4. 增强教学互动性：案例教学法改变了传统教学中教师单向传授知识的模式，强调师生之间、学生之间的互动和交流，在案例讨论中，教师可以引导学生深入思考，及时给予反馈和指导；学生之间可以相互学习、相互启发,形成良好的学习氛围。

案例教学法在文学摘要教学中的实施策略

（一）案例选择

1. 典型性：选择的案例应具有代表性，能够体现文学摘要写作中的常见问题和关键要点，可以选择不同体裁（如小说、诗歌、散文）的文学作品摘要案例,让学生了解不同体裁作品摘要的特点和写作方法。
2. 针对性：根据教学目标和学生的实际情况，选择与教学内容紧密相关的案例，如果教学目标是让学生掌握文学摘要的概括技巧，那么可以选择一些概括准确、精炼的优秀摘要案例，以及一些存在问题的摘要案例,让学生进行对比分析。
3. 启发性：案例应具有一定的启发性，能够引发学生的思考和讨论，可以选择一些具有争议性或开放性的案例，让学生从不同角度进行分析和评价,培养他们的批判性思维。

（二）课堂组织

1. 案例呈现：在课堂开始时，教师可以通过多媒体等方式向学生呈现案例，让学生对案例有一个初步的了解，教师可以提出一些引导性问题,激发学生的思考兴趣。
2. 小组讨论：将学生分成小组，每组人数以 4 - 6 人为宜，让学生在小组内对案例进行讨论和分析，鼓励他们发表自己的观点和见解，在小组讨论过程中，教师可以巡视各小组，参与学生的讨论,给予必要的指导和启发。
3. 全班交流：小组讨论结束后，每个小组选派一名代表向全班汇报小组讨论的结果，其他小组可以进行提问、补充和评价，形成全班性的交流和讨论，在全班交流过程中，教师要引导学生深入思考，及时总结和归纳学生的观点,帮助学生形成对案例的全面认识。
4. 教师总结：在全班交流结束后，教师要对案例进行总结和点评，教师要肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并引导学生进一步思考如何改进，教师还可以结合案例，对文学摘要写作的相关理论知识进行总结和归纳,加深学生对知识的理解和掌握。

（三）学生参与

1. 鼓励学生主动思考：在案例教学过程中，教师要鼓励学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，对于学生的不同观点，教师要给予尊重和包容，引导学生进行深入的分析和讨论,培养学生的批判性思维。
2. 提供充分的表达机会：教师要为学生提供充分的表达机会，让他们在课堂上能够自由地发表自己的看法，可以通过小组讨论、全班交流等方式，让学生积极参与课堂互动,提高他们的语言表达能力和沟通能力。
3. 引导学生合作学习：案例教学法强调学生之间的合作与交流，教师要引导学生学会与他人合作，共同分析问题和解决问题，在小组讨论过程中，要让学生明确各自的分工和职责,培养他们的团队协作精神。

（四）效果评估

1. 过程性评估：在案例教学过程中，教师要对学生的参与度、讨论表现、小组合作等方面进行过程性评估，可以通过观察学生的课堂表现、记录学生的发言情况、评价小组讨论报告等方式，及时了解学生的学习情况，发现存在的问题,并给予针对性的指导和反馈。
2. 结果性评估：在案例教学结束后，教师可以通过让学生撰写文学摘要、进行案例分析报告等方式，对学生的学习成果进行结果性评估，评估时要注重对学生摘要写作的准确性、精炼性、概括性以及分析问题的能力、批判性思维等方面的评价。
3. 学生自评与互评：除了教师评估外，还可以引导学生进行自评和互评，让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，同时对同伴的表现进行评价和建议，通过学生自评与互评，可以让学生更加客观地认识自己的优点和不足,促进他们之间的相互学习和共同提高。

教学案例分析

以某高校文学课程中《红楼梦》部分章节的摘要教学为例，教师选择了两个案例，一个是优秀的《红楼梦》章节摘要案例,另一个是存在问题的摘要案例。

在课堂开始时，教师向学生呈现了这两个案例，并提出了引导性问题：“这两个摘要在概括内容、语言表达等方面有哪些不同？优秀的摘要有哪些值得学习的地方？存在问题的摘要存在哪些不足？如何进行改进？”

将学生分成小组进行讨论，在小组讨论过程中，学生们积极发言，对两个案例进行了深入的分析和比较，有的学生指出优秀摘要能够准确抓住章节的核心内容，语言表达简洁明了；而存在问题的摘要则概括不全面,语言啰嗦。

小组讨论结束后，每个小组选派代表向全班汇报讨论结果，其他小组进行了提问和补充,全班形成了热烈的交流和讨论氛围。

教师对案例进行了总结和点评，教师肯定了学生们的分析能力和思考深度，同时结合案例对文学摘要写作的相关理论知识进行了总结和归纳，如如何准确概括文学作品的核心内容、如何运用简洁的语言表达等。

通过这次案例教学，学生们对文学摘要写作有了更深入的理解和掌握，他们在后续的文学摘要写作中，能够更加准确地概括作品内容,语言表达也更加精炼。

案例教学法在文学摘要教学中具有显著的优势，能够有效解决传统教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和批判性思维，在实施案例教学法时，教师要合理选择案例，精心组织课堂，鼓励学生积极参与，并进行全面的效果评估，通过不断实践和探索，案例教学法将在文学摘要教学中发挥更大的作用,为培养具有较高文学素养和综合能力的人才做出贡献。