设计学论文德尔菲法应用:专家对设计教育改革的共识

设计学论文聚焦德尔菲法在设计教育改革中的应用，通过多轮专家咨询，借助德尔菲法收集专家对设计教育改革的看法与建议，经反复征询、归纳与反馈，专家们在诸多关键问题上逐渐达成共识，涵盖设计教育目标、课程体系设置、教学方法创新以及师资队伍建设等方面，为设计教育改革提供了明确方向与有力依据，助力推动设计教育朝着更科学、合理的方向发展 。

德尔菲法在设计教育改革专家共识形成中的应用研究

本研究运用德尔菲法，针对设计教育改革的关键问题，邀请设计领域专家进行多轮匿名调查与反馈，旨在探寻专家对设计教育改革的共识，通过对三轮调查数据的分析，明确了设计教育改革在培养目标、课程体系、教学方法及师资建设等方面的核心要点,为设计教育改革的科学推进提供理论依据与实践指导。

德尔菲法；设计教育改革；专家共识

设计教育作为培养创新设计人才的重要途径，在当今快速发展的社会和经济环境下，面临着诸多挑战与机遇，传统的设计教育模式已难以完全适应行业需求和社会发展，设计教育改革势在必行，改革方向和重点的确定需要广泛听取专家意见，形成科学合理的共识，德尔菲法作为一种结构化的专家咨询方法，能够通过多轮匿名调查和反馈，有效汇聚专家智慧,为设计教育改革提供可靠的决策依据。

德尔菲法概述

德尔菲法起源于 20 世纪 50 年代，由美国兰德公司开发，其核心特点在于匿名性、反馈性和统计性，在匿名环境下，专家独立发表意见，避免相互干扰；通过多轮反馈，使专家能够参考其他专家的观点，逐步调整自己的意见；对专家意见进行统计分析，得出较为一致的结论，该方法适用于缺乏足够数据、需要依靠专家经验和判断进行决策的问题,在设计教育改革领域具有较高的适用性。

研究设计与实施

（一）专家遴选

根据研究目的，选取来自高校设计专业、设计行业企业、设计研究机构等不同领域的专家共 30 名，专家涵盖设计教育、设计实践、设计管理等多个方向，具有丰富的经验和深厚的专业知识,能够从不同角度对设计教育改革提出有价值的意见。

（二）调查问卷设计

结合设计教育改革的热点问题，设计三轮调查问卷，第一轮问卷主要收集专家对设计教育改革总体方向、关键问题以及影响因素的初步看法；第二轮问卷根据第一轮反馈结果，细化问题，聚焦于培养目标、课程体系、教学方法、师资建设等具体方面；第三轮问卷则针对第二轮专家意见的分歧点，进一步征求意见,促使专家达成共识。

（三）调查过程

1. 第一轮调查：向 30 名专家发放第一轮问卷，要求专家独立填写并反馈，共回收有效问卷 28 份，回收率为 93.3%，对回收问卷进行整理和分析,提炼出专家提出的主要观点和问题。
2. 第二轮调查：将第一轮调查结果进行汇总和反馈，同时发放第二轮问卷，第二轮回收有效问卷 27 份，回收率为 90%，对第二轮数据进行分析，发现专家在某些问题上意见逐渐集中,但仍存在一些分歧。
3. 第三轮调查：针对第二轮的分歧点，调整问卷内容，进行第三轮调查，回收有效问卷 26 份，回收率为 86.7%，经过三轮调查，专家意见基本趋于一致,形成了对设计教育改革的共识。

专家共识分析

（一）培养目标共识

专家普遍认为，设计教育改革应培养具有创新精神、实践能力、跨学科知识和国际视野的复合型设计人才，设计人才不仅要掌握扎实的设计专业技能，还应具备解决复杂问题的能力、团队协作能力和沟通能力,能够适应不断变化的市场需求和社会发展。

（二）课程体系共识

1. 优化课程结构：专家建议打破传统课程界限，构建以设计思维为核心，融合艺术、技术、人文等多学科知识的课程体系，增加跨学科课程和实践课程的比例,减少理论课程的重复内容。
2. 强化实践教学：实践教学是设计教育的重要环节，专家一致认为应加强校企合作，建立稳定的实习基地，为学生提供更多参与实际项目的机会，鼓励学校开展设计竞赛、工作坊等实践活动,提高学生的实践能力和创新能力。
3. 更新课程内容：随着科技的快速发展和设计行业的不断变化，课程内容应及时更新，专家建议引入新兴设计理念、技术和工具，如人工智能设计、可持续设计等,使学生能够接触到前沿的设计知识和方法。

（三）教学方法共识

1. 项目驱动教学：项目驱动教学法能够让学生在实践中学习和成长，专家普遍认可该方法在设计教育中的应用，通过实际项目，学生可以更好地理解设计流程和客户需求,提高解决实际问题的能力。
2. 案例教学：案例教学可以让学生从成功和失败的设计案例中吸取经验教训，拓宽设计思路，专家建议选择具有代表性的案例进行分析和讨论，引导学生思考案例中的设计策略、创新点和不足之处。
3. 小组合作学习：小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，专家认为在设计课程中应适当组织小组项目，让学生分工合作，共同完成设计任务，教师要加强对小组合作的指导和评价,确保每个学生都能积极参与。

（四）师资建设共识

1. 提高教师实践能力：设计是一门实践性很强的学科，教师不仅要具备扎实的理论知识，还应有丰富的实践经验，专家建议鼓励教师参与实际设计项目，定期到企业挂职锻炼,提高自身的实践能力和行业视野。
2. 加强教师跨学科素养：随着设计学科的跨学科发展趋势，教师需要具备跨学科知识和能力，学校应提供相关培训和学习机会，鼓励教师开展跨学科研究和教学,促进不同学科之间的交流与融合。
3. 引进企业人才：为了弥补高校教师在实践经验和行业资源方面的不足，专家建议引进企业中的优秀设计人才担任兼职教师，企业人才可以将实际项目经验和行业最新动态带入课堂，丰富教学内容,提高学生的就业竞争力。

结论与建议

通过德尔菲法的三轮调查，专家在设计教育改革的培养目标、课程体系、教学方法和师资建设等方面形成了较为一致的共识,这些共识为设计教育改革的科学推进提供了重要的理论依据和实践指导。

（二）建议

1. 制定改革方案：根据专家共识，设计教育机构应制定详细的设计教育改革方案，明确改革目标、任务和措施,确保改革有序进行。
2. 加强政策支持：政府和教育部门应出台相关政策，支持设计教育改革，加大对设计教育的投入，鼓励高校开展跨学科研究和教学,为企业与高校的合作提供政策保障。
3. 持续跟踪与评估：设计教育改革是一个长期的过程，需要持续跟踪和评估改革效果，建立科学合理的评估指标体系，定期对改革进行评估和反馈，及时调整改革策略,确保改革目标的实现。

德尔菲法在设计教育改革专家共识形成中发挥了重要作用，通过汇聚专家智慧，我们明确了设计教育改革的方向和重点，为培养适应时代需求的创新设计人才奠定了基础，应进一步深化设计教育改革，不断完善教育体系,推动设计教育事业的持续发展。