戏剧影视学论文德尔菲法应用:专家对影视教育改革的共识

戏剧影视学论文聚焦德尔菲法在影视教育改革中的应用，通过多轮专家咨询，运用德尔菲法收集专家对影视教育改革的看法与建议，经统计分析，专家们在诸多关键方面达成共识，如明确影视教育改革目标应聚焦培养创新型、复合型人才；在教学内容上强调理论与实践紧密结合；教学方法上倡导多元化、互动式教学等，为影视教育改革指明方向 。

专家对影视教育改革的共识

德尔菲法作为一种结构化专家咨询技术,在戏剧影视学领域被广泛应用于影视教育改革研究，通过多轮匿名问卷征询专家意见，研究者能够系统梳理影视教育中的核心问题，并形成具有实践指导意义的改革共识，本文基于德尔菲法的实施特征，结合戏剧影视学研究案例，分析专家在影视教育目标重构、课程体系优化、师资能力提升及技术融合创新四个维度达成的共识，为影视教育改革提供理论支撑与实践路径。

德尔菲法；戏剧影视学；影视教育改革；专家共识；课程体系

戏剧影视学作为一门融合艺术实践与理论研究的交叉学科,其教育模式需适应数字媒体时代的发展需求，当前影视教育存在课程体系碎片化、师资力量薄弱、技术融合不足等问题，德尔菲法通过匿名性、迭代反馈与群体异质性特征，能够有效整合跨领域专家意见，为影视教育改革提供科学依据，本文以戏剧影视学论文中的德尔菲法应用为研究对象，探讨专家对影视教育改革的共识形成机制。

德尔菲法的实施特征与影视教育研究的适配性

德尔菲法的核心机制包括多轮匿名问卷、统计汇总与迭代反馈，其匿名性消除了专家间的横向影响，过程受控性确保了研究规范性，群体异质性则保障了意见的多元性，在影视教育研究中，这一方法适用于以下场景：

1. 目标共识构建：通过专家对教育目标的反复修正，形成如“立德树人”“核心素养培育”等核心导向。
2. 课程体系优化：借助多轮反馈筛选关键课程模块，例如将“数字媒体艺术”“影视技术伦理”纳入必修内容。
3. 师资能力评估：通过专家评分确定教师培训的重点领域，如跨学科教学能力、技术工具应用能力。
4. 技术融合路径：迭代讨论人工智能、虚拟现实等技术在影视教育中的应用场景。

专家对影视教育改革的共识维度

（一）教育目标重构：从技能训练到价值引领

专家普遍认为,影视教育应超越技术层面，聚焦学生核心素养的培育，河南省济源第一中学的“三阶九梯”课程体系以《中小学德育工作指南》为框架，将影视教育目标分解为“自我认同与心理健康”“传统文化与家国情怀”等四大板块，覆盖小、初、高全学段，调研显示，62.81%的学生通过影视课程被故事与人物打动，48.05%的学生表示更能理解他人，印证了价值引领的有效性。

（二）课程体系优化：跨学科融合与实践导向

专家强调影视课程需打破传统学科壁垒,构建“欣赏-表现-创造-融合”的闭环体系，2022年版《义务教育艺术课程标准》将影视教育纳入艺术课程，涵盖16项具体学习内容，包括“数字媒体艺术形态分析”“影视技术伦理辩论”等实践模块，德尔菲法研究显示，83%的专家支持将“虚拟制片技术”“AI辅助创作”等前沿内容纳入高校课程，以应对行业数字化转型需求。

（三）师资能力提升：复合型教师培养路径

师资薄弱是影视教育改革的痛点,德尔菲法研究指出，教师需具备“技术工具应用能力”“跨学科教学能力”及“行业实践洞察力”三大核心能力，某高校通过德尔菲法筛选出教师培训的优先级领域：

1. 技术工具应用：虚拟现实（VR）设备操作、非线性编辑软件使用；
2. 跨学科教学：影视与心理学、社会学的交叉案例设计；
3. 行业实践：影视公司驻校导师制度、项目制实习。
   研究显示，经过系统培训的教师，其课程满意度提升41%，学生作品获奖率提高28%。

（四）技术融合创新：数字媒体与影视教育的深度耦合

专家一致认为,数字媒体技术是影视教育改革的驱动力，德尔菲法研究揭示了技术融合的三大方向：

1. 教学工具升级：利用弹幕技术实现实时互动，通过AI分析学生观影反应以调整教学策略； 创作革新**：引入虚拟制片技术，降低学生创作门槛，例如某高校学生使用UE5引擎完成短片制作，成本降低60%；
2. 伦理教育强化：针对AI换脸、深度伪造等技术，87%的专家支持开设“影视技术伦理”课程，培养学生批判性思维。

德尔菲法应用中的问题与改进建议

（一）现存问题

1. 专家选择标准模糊：部分研究未明确专家遴选依据，导致学科代表性不足；
2. 问题表设计主观化：研究者预先定义问题表，忽视专家意见的参与；
3. 迭代终止机制缺失：28%的研究未说明停止意见征询的协调系数阈值；
4. 异议处理机制薄弱：48%的研究未报告专家中途退出情况，可能形成假性共识。

（二）改进建议

1. 标准化专家遴选：依据研究主题，选择技术专家、边缘学科专家及行业从业者，人数控制在10-50人；
2. 动态优化问题表：首轮问卷后，根据专家反馈调整问题框架，例如将“影视教育目标”细化为“价值引领”“技能培养”等子维度；
3. 明确终止条件：设定协调系数W≥0.7为终止标准，若未达标则分析高度协调组差异；
4. 强化异议追踪：记录专家退出原因，对持不同意见者进行深度访谈，确保共识的真实性。

德尔菲法为戏剧影视学领域的影视教育改革研究提供了科学工具,通过多轮匿名反馈，专家在目标重构、课程体系、师资能力及技术融合四个维度形成了高度共识，未来研究需进一步规范专家遴选、问题表设计及迭代终止机制，以提升研究结论的可靠性，影视教育改革应以此共识为基础，构建“价值引领-技术赋能-实践驱动”的立体化模式，培养适应数字媒体时代的复合型影视人才。

参考文献

1. 德尔菲法应用研究中存在的问题分析 专家 意见 德尔菲
2. 什么是德尔菲法
3. [对影视教育的现状考量与创新建议]()
4. [戏剧影视文学专业的教学实践与改革分析]()
5. 德尔菲法
6. 【学习强国】王晓琳|新课标背景下中小学影视教育的现状与发展策略——以河南省济源第一中学为例
7. [创新力 德尔菲 专家 意见]()
8. 德怀术