师范类院校文学教师教育能力培养研究

《师范类院校文学教师教育能力培养研究》聚焦于师范类院校中文学教师教育能力的培养，研究旨在探索如何提升该领域教师的教育能力，以更好地适应文学教育需求及师范生培养目标，通过深入分析当前文学教师教育能力现状，识别存在的问题与不足，进而提出针对性的培养策略与改进措施，以期促进师范类院校文学教师教育能力的全面提升，为文学教育及师范生培养提供有力支撑。

师范类院校文学教师教育能力培养研究

本文聚焦于师范类院校文学教师教育能力的培养问题，首先阐述了文学教师教育能力在师范教育中的重要地位，接着分析了当前师范类院校在培养文学教师教育能力方面存在的问题，如课程设置不合理、实践教学薄弱等，然后从优化课程体系、强化实践教学、提升师资水平等方面提出了具体的培养策略,旨在为师范类院校提高文学教师教育能力培养质量提供有益的参考。

师范类院校；文学教师；教育能力培养

师范类院校承担着为中小学培养高素质教师的重要使命，文学教师作为传播文学知识、培养学生文学素养和人文精神的关键力量，其教育能力的优劣直接影响着未来文学教育的质量，在当今教育改革的背景下，对文学教师的教育能力提出了更高的要求,深入研究师范类院校文学教师教育能力的培养具有重要的现实意义。

文学教师教育能力的重要地位

（一）对学生文学素养培养的关键作用

文学教师具备扎实的教育能力，能够通过生动有趣的教学方式，引导学生深入理解文学作品，感受文学的魅力，激发学生的阅读兴趣和写作热情，从而有效提升学生的文学素养，一位善于运用情境教学法引导学生体会古诗词意境的文学教师，能让学生更深刻地领悟诗词中的情感和思想,提高学生的文学鉴赏能力。

（二）适应教育改革发展的需要

随着教育改革的不断深入，新的教育理念、教学方法和课程标准不断涌现，文学教师需要具备良好的教育能力，才能及时适应这些变化，将新的教育思想和理念融入到教学中，推动文学教育的创新发展，在倡导核心素养教育的背景下，文学教师要能够设计出培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的教学活动。

当前师范类院校文学教师教育能力培养存在的问题

（一）课程设置不合理

1. 理论课程与实践课程比例失衡：部分师范类院校在文学教师教育课程设置中，过于注重文学专业理论知识的传授，理论课程占比过大，而实践课程相对较少，这导致学生在校期间缺乏足够的教学实践机会，难以将所学的理论知识转化为实际的教学能力，一些学校的文学教育专业课程中，文学理论、古代文学、现代文学等理论课程占据了大部分学时，而教学技能训练、教育实习等实践课程学时不足。
2. 课程结构缺乏系统性：课程设置缺乏整体规划和系统性，各课程之间缺乏有效的衔接和整合，文学专业课程与教育类课程之间存在脱节现象，学生在学习文学专业知识时，没有很好地将其与教育教学相结合,导致在未来的教学中难以将文学知识有效地传授给学生。

（二）实践教学薄弱

1. 教育实习时间短且效果不佳：教育实习是培养学生教学实践能力的重要环节，但目前一些师范类院校的教育实习时间较短，学生难以在有限的时间内全面熟悉教学流程、掌握教学技能，实习学校的指导教师水平参差不齐，对实习生的指导不够深入和系统,导致实习效果不尽如人意。
2. 实践教学形式单一：实践教学形式主要以课堂模拟教学和教育实习为主，缺乏多样化的实践教学活动，很少开展教学竞赛、教学案例分析、微格教学等实践活动,学生缺乏在不同教学情境中锻炼和提升教学能力的机会。

（三）师资水平有待提高

1. 部分教师缺乏中小学教学经验：一些师范类院校的文学教师长期从事高校教学工作，缺乏中小学教学的实际经验，对中小学文学教学的需求和特点了解不够深入，这导致他们在教学中难以将理论知识与中小学教学实际相结合,培养出的学生可能不适应中小学的教学要求。
2. 教师教育理念更新不及时：随着教育改革的不断推进，新的教育理念和教学方法不断涌现，但部分教师未能及时更新自己的教育理念，仍然采用传统的教学方式和评价方法,不利于培养学生的创新能力和实践能力。

师范类院校文学教师教育能力培养策略

（一）优化课程体系

1. 合理调整理论课程与实践课程比例：适当减少文学专业理论课程的学时，增加教学技能训练、教育实习等实践课程的学时，可以将文学专业理论课程与实践课程的比例调整为 6:4 或 5:5,确保学生有足够的时间进行教学实践。
2. 构建系统化的课程体系：加强文学专业课程与教育类课程的整合，构建以文学素养培养为基础、以教育教学能力提升为核心的课程体系，可以开设“文学与教育”“文学作品教学分析”等跨学科课程，引导学生将文学知识与教育教学相结合，注重课程之间的衔接和递进,形成从基础理论到实践应用的完整课程体系。

（二）强化实践教学

1. 延长教育实习时间并加强指导：适当延长教育实习时间，将实习时间延长至一个学期或更长时间，让学生有足够的时间熟悉教学环境、掌握教学技能，加强对实习生的指导，建立实习学校指导教师与高校指导教师共同指导的机制，定期对实习生进行指导和评价,及时解决实习生在教学中遇到的问题。
2. 丰富实践教学形式：开展多样化的实践教学活动，如教学竞赛、教学案例分析、微格教学等，通过教学竞赛，激发学生的教学创新能力和竞争意识；通过教学案例分析，让学生学习优秀教师的教学经验和方法；通过微格教学，让学生在模拟的教学情境中反复练习和改进教学技能，还可以组织学生参加教育见习、教育调研等活动,拓宽学生的教育视野。

（三）提升师资水平

1. 引进具有中小学教学经验的教师：师范类院校可以引进一些具有丰富中小学教学经验的教师，充实到文学教师教育师资队伍中，这些教师可以将中小学教学的实际需求和经验带入高校教学中，使学生更好地了解中小学教学的情况,提高学生的教学适应能力。
2. 加强教师的培训和学习：定期组织教师参加教育理念更新、教学方法创新等方面的培训和学习活动，鼓励教师参加国内外学术交流活动，及时了解教育领域的最新动态和研究成果，建立教师教学反思机制，引导教师对自己的教学进行反思和总结,不断改进教学方法和提高教学质量。

（四）建立完善的质量评价体系

1. 多元化评价主体：建立由高校教师、实习学校指导教师、学生共同参与的多元化评价主体，高校教师可以从专业知识和教学理论的角度对学生进行评价；实习学校指导教师可以根据学生在实习过程中的教学表现进行评价；学生可以通过自我评价和相互评价,反思自己的学习过程和教学能力。
2. 全面评价内容不仅要包括学生的文学专业知识和教学技能，还要包括学生的教育理念、师德修养、创新能力等方面，通过全面评价，促使学生全面发展,提高综合教育能力。

师范类院校文学教师教育能力的培养是一个系统工程，需要从课程设置、实践教学、师资水平和质量评价等多个方面入手，进行全面的改革和创新，通过优化课程体系、强化实践教学、提升师资水平和建立完善的质量评价体系，可以有效提高师范类院校文学教师教育能力的培养质量，为中小学培养更多具有扎实文学素养和良好教育能力的高素质文学教师，推动我国文学教育事业的发展，师范类院校还应不断关注教育改革的动态和需求，持续改进和完善文学教师教育能力的培养模式,以适应时代发展的要求。