卓越人才培养计划下文学教育改革研究

《卓越人才培养计划下文学教育改革研究》聚焦于在卓越人才培养计划背景下对文学教育进行改革探讨，该研究旨在顺应时代对卓越文学人才的需求，分析当前文学教育在培养目标、课程设置、教学方法等方面存在的问题与不足，探索如何通过优化教学内容、创新教学模式、强化实践教学等举措，构建适应卓越人才培养要求的文学教育体系，以提升文学教育质量，为社会输送更多高素质、创新型的卓越文学人才 。

在卓越人才培养计划下,文学教育改革需围绕“新文科”理念，以“四新”（新理念、新模式、新课程、新评价）改革为抓手，通过强化“文学+思政”融合、构建交叉融通课程体系、深化产学研协同育人等路径，培养具备扎实文学素养、创新实践能力与文化传承使命感的复合型卓越文学人才，以下为具体分析：

改革背景与目标

1. 政策驱动
   教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》及“卓越教师培养计划”等政策，明确要求高校以立德树人为根本，深化本科教育教学改革，提升人才培养质量，文学教育需响应国家文化强国战略，培养能服务地方文化发展、胜任多学科教学需求的卓越人才。

2. 社会需求变化
   数字化时代对文学人才的综合能力提出更高要求，需兼具文学创作、文化传播、跨学科研究等能力，小学全科教师需“知识广博、能力全面”，能胜任多学科教学；中文人才需具备“博雅素质”与“创新能力”，以适应文化创意产业需求。

改革路径与实践

强化“文学+思政”深度融合

• 党建引领：通过“文学经典与党史”主题活动、“红途”系列展览等，挖掘文学与党史的联系，创新思政教育形式，文学院打造“弘文”党建品牌，形成“指典弘文”网络工作坊、跨文化交流项目等五位一体模式，厚植文化强国沃土。
• 课程思政：在文学课程中融入红色文化元素，如开设《红色诗词文化》课，将历史时间线与审美形态结合，深化为党育人、为国育才的使命。

构建“交叉融通”课程体系

• 跨学科课程设计：打破传统文学课程边界，融入历史学、哲学、教育学等学科知识，文学院构建“文学+”模块化课程，通过文史哲互建、文农交叉等形式，实现从“单学科知识传递”到“多学科知识构建”的转变。
• 实践性课程强化：增设“广西本土作家创作研究”“刘三姐文化研究”等选修课，将课程结构从专业基础课扩展至专业选修课、全校人文素质课，形成完整体系，通过“教授晚餐会”“师范生技能大赛”等活动，提升学生专业素养。

深化产学研协同育人

• 校地合作：与地方政府、中小学共建实践基地，如文学院与北碚区共建综合教育实践基地，推动人才培养与地方文化发展深度融合。
• 行业参与：建立业界全程参与的协同培养机制，如“卓越中学语文教师培养计划”中，高校、中小学、政府深度合作，构建灵活有效的协同机制，通过“过筛子”式技能培养监控，确保学生快速适岗。

创新人才培养模式

• 实验班探索：开设博雅创新人才培养实验班、路遥文学创作人才实验班等，采用“2+1+1”模式（如延安大学实验班），构建“基础课程+方向课程+实践课程”体系，实行动态管理，由学院领导担任导师。
• 双导师制：实施高校专业教师与优秀中小学教师共同指导的“双导师”制度，打造素质全面、专长显著的师资队伍，通过设立中小学名师工作站，帮助兼职导师提升专业能力。

改革成效与挑战

1. 成效

   • 学生能力提升：文学院博雅班升学率达70%以上，就业率100%；学生在“互联网+”“挑战杯”等竞赛中屡获佳绩，发表影评、论文集等成果。
   • 课程建设突破：建成3门国家级一流本科课程、1门教育部思政示范课程等，形成高阶性、创新性、挑战度的“金课”体系。
   • 社会服务增强：通过“三位一体”协同机制（实习岗位、名家工作室、跨界联动），推动文学创作与地方文化传承。

2. 挑战

   • 跨学科融合难度：需平衡文学核心知识与跨学科内容的比例，避免课程“拼盘化”。
   • 实践资源不足：校地合作、行业参与的深度与广度需进一步拓展，尤其是偏远地区高校。
   • 评价体系滞后：传统评价方式难以全面衡量学生创新能力，需构建“五育融合”的多元评价体系。

未来方向

1. 技术赋能：利用AI、大数据等技术优化教学，如开发智能写作辅助系统、虚拟现实文学场景等。
2. 国际视野拓展：加强中外文学学术交流，邀请海内外名家授课，推动中国文学“走出去”。
3. 终身学习支持：构建“本科-硕士-博士”连续性培养体系，为学生提供持续发展的学术支持。